【黝黑时评】

　　作者：梅立润（武汉大学马克思主义学院副钻研员）

　　在安徽省合肥市南门小学，双线学校开设的并进“专递课堂”让位于大别山腹地当地的安徽省金寨县同心小学学生可能短途实时与南门小学学生同上英语、音乐、睁开美术等7门优异课程，数字辅助他们实现线上与名师“背靠背”的教育妄图。在宁夏回族自治区贺兰山麓的双线村落子学校里，学生们可能经由电脑与北京、并进上海优异学校的睁开学生们同上一堂课，城乡教育资源顺畅对于接。数字数字教育正在修正中国的教育教育现状。

　　往年年初，双线天下数字教育大会在上海开幕，并进来自全天下70多个国家以及地域以及无关国内机关的睁开代表退出大会。睁开数字教育已经成为时期潮水、数字全天下共识。教育此前，我国在睁开数字教育方面已经有一些探究，此番再次清晰夸张鼎力睁开数字教育，表明我国数字教育睁开要在原有根基上瞄准新使命、取患上新突破。

　　我国以前对于睁开数字教育的探究，主要聚焦于教育数字化，以教育数字化策略行动的实施为标志性措施。教育资源、教育方式、教育工具、教育流程等的数字化是其中的紧张内容。我国在教育数字化方面着实取患了确定的下场：一是教育数字化根基配置装备部署建树妨碍快捷，已经残缺天下中小学（含教学点）互联网接入全拆穿困绕；二是教育数字化资源建树规模重大，建成国家智慧教育平台这一全天下规模最大的教育教学资源库。占无关数据，妨碍2023年年尾，该平台累计注册用户突破1亿，浏览量逾越367亿次，辐射逾越1800万名教师、近3亿名在校生及广漠社会学习者。中国教育迷信钻研院宣告的全天下数字教育睁开指数展现，我国排名已经从以前的第24位跃升至第9位。这些下场的取患上短缺彰显了我国睁开数字教育的刚强定夺，为我国后续鼎力睁开数字教育奠基了根基。加倍紧张的是，广漠师生以及社会学习者在体验过教育数字化的利便捷便之后，对于睁开数字教育有了更多的期待以及要求，这也是我国鼎力睁开数字教育的能源源头。

　　教育数字化是睁开数字教育的根基关键以及需要阶段，是睁开数字教育的硬件反对于。我国在教育数字化方面取患上的不俗下场，为睁开数字教育提供了精采硬件反对于。未来，硬件还可能更多，硬件之间还可能妨碍更迷信的组合以发挥出更大成果。这也是我国下一阶段鼎力睁开数字教育的一条使命主线。之后，国家智慧教育平台已经涵盖泛滥教育教学资源，让更多教育教学资源数字化，链接更多、辐射更广，为处置教育睁开不屈衡不短缺红绩提供助力。可是，由于此前良多教育数字化实际还勾留在运用种种数字平台与配置装备部署妨碍线上教学或者线上学习阶段，教与学难以实现互动，因此下一阶段自动的倾向在于借助种种数字平台与配置装备部署，让更多教育教学资源活起来、动起来，让教与学同频共振。

　　睁开数字教育，不能止步于教育数字化，而是既要短缺运用数字技术丰硕传统的教育资源、教育方式、教育工具、教育流程等，也要增长提升数字脑子、数字素质、数字知识、数字本领等方面的教育。假如说前者属于睁开数字教育的硬件建树，那末后者就属于睁开数字教育的软件建树。而且后者在数字技术重构实力日益强盛、传统财富以及企业减速向数字化转型、数字产物与运用途景层出不穷、数字经济发达睁开的天气下显患上尤为紧张。2017年国务院印发的《新一代家养智能睁开妄想》建树了策略目的，便是到2030年家养智能实际、技术与运用总体抵达天下争先水平，成为天下主要家养智能立异中间，智能经济、智能社会取患上清晰成果。这些都需要具备精采数字脑子、数字素质、数字知识、数字本领的强人贡献实力。因此，哺育大批优异的数字强人成为我国下一阶段鼎力睁开数字教育的另一条使命主线。

　　在数字时期鼎力睁开数字教育，是必修课而不是选修课。我国增长数字教育睁开根基精采，未来需要“软硬”统筹、“双线”并进。